心中的小星星Like Star on Earth

刚看了一部电影，好看的电影《心中的小星星Like Star On Earth》，由Aamir Khan导和演的宝莱坞电影。电影叙述的是一位有阅读障碍症（Dyslexia） 的小孩的故事。

故事的主角是一个叫伊夏的九岁小男孩。文字对他而言就是跳跃的文字。常常，他会把b写成d，把t写成h。因为这个原因，他没办法好好的阅读和书写；没办法将影像和文字连接起来。学校的老师觉得他是白痴，是笨蛋。他的父亲觉得他学习态度恶劣，个性调皮。但，画画却是他的天分，他满脑子都是奇妙的想象。

伊夏一直很努力，可是文字对他还是跳跃的影像。因为害怕老师的责骂，伊夏逃课；怕被父母骂，伊夏请哥哥代谢假单。事情穿帮，结果伊夏被父亲送到寄宿学校。因为阅读和书写的困难，他没有办法好好学习。老师的评价依然是白痴，笨蛋，疯子。他开始失去信心，甚至对他最喜爱的画画也没有兴趣。尼克老师，一位代课的美术老师，发现伊夏和他同样拥有阅读障碍的问题。尼克，一个曾经在特殊学校教书的老师，极力帮助伊夏，协助他找回自信，找回创意，找回对画画的兴趣，造就伊夏这位天才，让他不至于成为正规教育制度地下的迷途羔羊。

看完电影，有深深的感动。每个孩子都是特殊的，他们需要的是被接受。孩子存在学习障碍问题，学校老师应该做的不是责骂，更多的应该是找出小孩问题的症结，解决然后陪伴他成长；父母应该正视小孩的问题，他们的小孩不是智障，只是存有学习障碍。孩子需要被接受，所谓的关心要发自内心，要给予拥抱，要给予陪伴，要给予爱。纵使外面的社会现实，孩子需要面对竞争的挑战，但更多时候我们应该接受他们，陪伴他们成长，发挥他们的天分，让他们发光发亮，而不是拔苗助长。

这部电影让我看到的是特殊教育的需要；让我看到的是父母需要给予的包容；让我看到孩子内心的恐惧和渴望；让我看到老师的力量；让我看到有学习障碍的小孩需要被理解被包容；让我看到我们对于学习障碍资源上的缺乏；太多太多。。。

电影的最后，我流泪了。流泪是因为看到小孩眼中所表达的光彩，他被理解了～
Aamir Khan真的很厉害。这是继看了他在《3 Idiot》的演出后，另一部让我感动也深思的电影。Aamir Khan,好样的～

归属感

应学校校讯《培中人》所邀，需要写一篇稿，一篇关于事务处的稿。隔了很多天的稿，因为写不出，所以焦头烂额了几天，但依然还是没有头绪。

我想，我想切入的点，基本上有两点，其一是责任，其二是我的学校是我家的概念。

为何想切入这两个主题？我想主要应从独中的特性谈起。我想很多学生，甚或是老师或社会大众对于独中的特性或不甚了解。独中教育到底与国中有何区别？作为马来西亚华教堡垒的独中，其主要教学媒介语为华文，与小学教育构成一个基本教育的整体。唯《1960年达立报告书》规定中学只有全津贴中学（即国民中学）与国民型中学两种。这意味着，独中面对两个选择，即接受政府津贴和教育条例限制成为国民型中学，或不接受津贴成为独立中学，则必须在经济上自力更生。因为1961年的独中改制风波，全国独中剩下60所。因此，独中成了民办的教育体制，学生除了需支付学费外，全校上下也需常年向华社及外界人士募款，以维持学校的日常开销及学校的发展。另外，根据保守估计,每个独中生每年需补贴300马元,也就是说,华人社会每年要为独中捐献1500万马币以上，以维持独中的运作，而这还不包括其他捐款。

尽管各独中发展皆筚路蓝缕，但学生依然是教育的主体。学校如何在有限的资源下，让学生乐学，教师乐教既是一个很大的挑战。因此，改善学校的教学环境，让学生能更安心地上课，老师可以更顺畅地教学是当务之急。战战兢兢做了事务主任的这3个月里，一直在思考的是如何灌输学生“学校是我家”的概念，意即加强学校对学校的归属感，把学校当作是自己的家来看待。特别钟爱旧教室前树上刻着的“我的学校我的家”这几个字。思考，学生只有在把学校当作是自身的家的情况下，对于学校的爱才会更浓烈；在协助的主动性上也会有所提升。

心存感恩，感恩学生在每次活动的配合和协助善后。感恩，感恩一些同学总是默默地协助维修或整理学校公物，让全体师生教学皆顺畅。唯，察觉学生们总会在活动结束后，将借用的用具“不小心”遗忘在学校的各个角落，又或是在一些大型活动之后，留下满地的纸屑或垃圾。理想化的认为，当学生把学校当作自身的家时，所谓的“遗忘”或满地纸屑将会减少甚至不存在。

所以，同道们，同学们，接下来的日子，大家就扎扎实实地干一场吧！

留级制度

昨天，亲戚谈到独中教育的留级制度，让我陷入思考~

亲戚说他不喜欢独中，尤其是留级制度。他觉得留级制度会让学生失去信心和自尊，毕竟不是每个小孩都是资质优等的人。他朋友的小孩留级第二年后就会退学或转学。他赞赏国中的直升制度，认为学生至少每年都会认十是个生词，5年下来也会累积不少知识。最重要的，这制度不会毁了孩子的信心和自尊。他建议应该以分班的制度，即前段和后段班的方式去对学生进行教导，依照各自的资质去进行教导，即是所谓的因材施教。

听了他的说话，我思考了很久。之前也曾经和朋友讨论过留级制度的优劣。我们认为，如果一个学生没有达到所谓的学术标准，如果硬让他升班，是害他而非帮助他的一种方式。所谓的劣势，就如我亲戚所给予的例子，太多学生在知道自己留级过后总会选择退学。又或家长总会到校求情或为孩子保证，只希望孩子能够升班。

思考，所谓的教育除了传授知识和育人，更多的时候是让孩子回归到所谓的学习态度和状况里。所谓的分班制度，或许能以特辅班的方式处理，即让学生先学习基本知识的同时，也让学生有更多的时间和机会培养正确的学习态度。我和赞同亲戚所说的一句话，他说最主要的是孩子本身要有目标。所以如何引发学生的学习动机是很重要的。同时，在师资方面的培养，老师需以怎样的态度或方式去教导不同类型的小孩也是一个考验。

但是，所谓的留级制度到底有没有一个存在的必要？又或是以分班制度进行即可？又或是不管哪一个制度，重要的是要引起学生的学习制度？然后保持学生的信心与自尊？

我想，我需要时间再消化～

新年有感～

今天是新年的第一天，感觉好懒，只想呆在家～

每一年的新年，总是会和一群小孩混在一起玩闹。今年，也不会是例外～只是差别的，总会不经意地去观察，然后开始自己的职业病～

察觉，家庭教育很重要，又或是说教育应从小做起。坚信，孩子的坏习惯需要一些行为主义的薰陶，需要适时给予正负增强。观察，小孩有时的爱答腔或是为吸引别人之注意力，父母或长辈除了直接给予责备，说明不礼貌，其实我心里在想，孩子他真的明白什么叫做不礼貌，这么抽象的东西吗?

我在想，除了告诉孩子该行为不礼貌的同时，是否应该解释为什么那是个不恰当的行为？什么行为才是恰当的？如果根据皮亚杰的学习认知理论，小孩的认知发展是由具体渐渐往抽象发展。同时，也包括了同化(assimilation)和适应(accommodation)。所以在教育孩子的同时，所谓的学习理论真的需要应用。

短短一篇，杂乱无章。祝大家新年快乐啦～

我和老师这份行业～

我很喜欢当老师。小时候，老师总会问以后长大有什么志愿，每一次我总会说医生、护士和老师。一直到上了中学以后，渐渐确定未来的路想要朝教师这份行业走去。但在中学毕业后，一次代课（补习）的经验，竟然让我觉得自己似乎不是当老师的料，结果在大学时代就跑去选读了估计师与建筑的这门科系。

大学的第二年，开始意识自己还是放不下当人类灵魂工程师的梦想，但还是熬了4年半，完成了建筑系学士课程。4年半的大学课程告诉我，不可以再浪费时间，选择自己所爱的，总比做着自己不爱的好太多了。所以，大学一毕业，就跑去小学时的母校教了半年的书。老实说，那次的教书经验确实不太好。不太好的原因是因为自己把教书看得太简单，对自己的要求也太高，对所谓教育的目的和学习的动机不甚了解，然后我就一头陷进去了～

半年后，转去銮中工作。我想，我喜欢在学校工作，一辈子都会在学校服务。在銮中工作的两年半，虽然只是进行行政工作，但也是一种让自己沉淀，让自己重新思考教育的方式。銮中，开展了我对人的接触。我想，这对未来我在教育岗位上是有帮助的。

2010 年重新开始了教书生涯，地点在笨珍培群独中。去年一年对教育的摸索，我只能说今年的我更坚定了。通过教育硕士课程对我的洗礼，渐渐开始发展自己对于教育的目的、学习的动机，学习的理论的探索。我相信人本教育，去年的教学生涯也全面施展，虽然效果不好，但至少我愿意去尝试，然后去反思。

2011 年，经过了一年经验的反思和教育课程的洗礼，慢慢改变了教学方式。我依然相信人本教育，依然觉得应该要解决孩子的需要后，学习动机才会产生。但今年的我，也明白了行为主义，意即适时的给予孩子正负面的增强，让他们改变坏习惯，养成好习惯。同样的，孩子依然是教育的主体。我选择以他们喜欢的方式去教导他们。

那天与两位朋友聊天。一位问我，为什么我可以坚持每星期三天花来回两小时的车程，从笨珍到新山上课。我的回答是，因为我要做老师。因为不是本科系，所以我需要一些知识，一些让我在教学路上得以辅助我的知识。另外一个朋友与我分享了一年教学经验的成果。我说，所谓的教育目地，除了传授知识之外，另外一个就是如何在孩子身上产生比较永久的影响力。而这影响力，是得以让他们学习更良好的生活态度，人生价值观～

这也是我对的教育的相信。。。

对同性爱有感～

周末两天去了Bandar Penawar一趟，为当地的孤儿和学生办了一场激励生活营，感觉不错。其中一个讨论有关同性恋议题的环节，却让我思潮起伏不少，虽然他只是蜻蜓点水，着墨不多。

今天谈论这个议题的主讲人是我的同学，一位在新加坡从事辅导工作的马来同胞。通过一个在SURIA电视台《DETIK》的节目影片，带出了有关同性恋的议题。节目内容主要访问了同性恋者，回教学会副主席，和一位精神治疗师的观点。

根据该精神治疗师的讲解，部分同性恋者或在感情上受到伤害；或在成长期间对于自己的性取向不了解而发展其性取向；而他也说明了治疗的方式，包括他们需要考量家庭，社会的眼光，同时清楚各选择优劣；如果他们忠于自己的选择则需肩负起其后的责任。而根据该回教学会副主席的叙述，虽同性恋在回教是被禁止的，可是他也说明身处在发达社会，他们有三种选择，其一是隔离自己，但他说这是一种懦弱不勇敢的做法；其二是坚决反对当前的制度，而这也非最妥当的做法，因最后会变成两败俱伤；其三是寻找空间来强大自己，并朝向正面的方向去发展，这也是勇敢的做法。

每个人都有自己选择的权利，自尊及渴望被认同。世界人权宣言第一条说，人人生而自由，在尊严与权利上一律平等。同性恋、变性人和异性恋彼此虽有差异，却没有优劣好坏之分。可惜的是，我们往往不自觉的透露“你是不正常”的价值判断，造成他人的伤害而不自知。试想，如果有一天，同性爱在社会上是属于世俗认同的一群；而异性恋却是不被认同的群体，你会有什么感受？想起，《小孩不笨2》中，当Tom被施予public canning的那一幕，电影中一位受访者说了一个重点，除了让被施予鞭刑的人接受辅导，是否我们也应该同时对带着有色眼光的社会大众进行辅导？同样的，除了对同性恋者进行治疗，我们是否也应该对着带有歧视及有色眼镜的社会大众作出所谓的“治疗”？

记得几年前在大学之时，曾经因为《断背山》这部同性电影，而做了个有关同性恋的议题。当时也曾经因为这个议题，而写了个总结。在此，仅以此总结作为结尾：

每个人都是一个不同的个体。我们虽然没有权力去剥夺别人的生存权利，可是我们的一个眼神、一个动作，甚至是一句话都可以决定或改变一个人的命运。

变性人和同性恋者同样是社会的一分子，同样是一个不同的个体，也同样的，和我们一样都只是普通人。而他们所希望的或许只是过平凡的生活、又或是被接纳、甚至乎是得到别人最起码的尊重。但事实却起恰好相反。在这社会上，他们被认为是异类、是不正常的一群。

因为被认为是异类，是少数，他们比我们经历了更多的不平等。尽管受尽社会人士的歧视与白眼，就因为坚信自己也有生存的权利，所以他们有了活下去的勇气。可是讽刺的事，他们的勇气是否为他们换来了社会所给予的任何协助或认同？身为人类的我们尚且能对动物产生恻隐之心，但为何对于同是同胞的他们又不能表现出更多的包容与尊重呢？

人权的核心价值在于尊重生命，尊重个人。我们都希望被别人尊重，希望活得有尊严，他们当然也不例外！人与人之间应互相尊重之余，更应该接受并认同每个人都是不同的个体。唯有体现这等大爱精神，这个社会才会更趋向于美好，而公民社会，新闻自由与言论自由才能得以实践。

Al-Husna孤儿院激励营

这学期修读社会心理学这学科，所以这两天到了BANDAR PENAWAR做了社会服务，为当地的孤儿院和中学生办了两天一夜的激励营，也作为这学科其中一项作业。两天一夜的激励营其实让我思潮起伏，让我脑袋激荡不少～

这次的激励营参与的人数都是马来同胞，其中有18人是男生，另外3人是女生。在马来群体中，男女有别。对此，在这次的活动，我感觉特别深刻。因为这个原因，我常常会有种格格不入的感觉。一开始，我想同学们对我们是抗拒的。来到之初，大家都挤在门边，似乎我们像是洪水猛兽，会把他们吃了一般。和同学一起过去要他们过来前面坐，他们表现仍然“娇羞”。好在，在过后的相处之后，感情慢慢培养，可是我还是有种格格不入之感，是因为我是女生，而绝大多数的他们是男生的缘故吗？

对于这次的活动，其实感受特别深刻的，是看到自己的弱点吧～我想，我的人群恐惧症又伴随着我来了。看着同学们在带领活动时的活力与在人群中的表达能力，我想我是应该学习的。我想，我害怕的是别人的眼光。可是，我就是我不是吗？why i want to be the one others want me to be?在课堂中的我总是寡言，寡言的原因除了是个性害羞使然，我想另一个原因是自我保护意识的原因。在大学时，有位学长曾经告诉我，不要在意你要和别人说什么话题，（因为那时的我总是会在脑袋盘旋该说的话题，当要和不相熟的人谈天之时）。我想这个毛病现在已慢慢根治了，但寻找话题，我想有时我还是蛮冷的，啊哈哈～我想，我需要加强的，是我在人群中表达的能力，包括情感的表达～

另外，察觉到的是，马来同胞们对于礼仪与感情的表达，很直接，很真诚。临别之际，同学们一个个向我们salam。想起以前那年代的我们，遇到老师都会行李说声“老师，早安”，现在的学生看见老师情愿当作没看见；想起每次学生犯错提醒他之时，学生的第一句话总是：“这不是我做的”，然后拒绝主动收拾残局。

我想这个活动，除了激励当地的小朋友之时，同样的也是自我激励的一种方式。激励的同时，也需要思考，思考如何再向同学注入正确价值观，抛弃自私自利，做个负责任又礼貌的孩子吧~


害羞的他们全挤在门边，拍下了这张照片～


开始进入状况的他们～


认真工作的脸庞~


又一个认真的脸庞～


又又一认真工作的脸庞～


Said, 我的同学（穿红衣者）是一位很厉害的激励讲师，也是我的学习对象～


感人的一幕。学生拥抱他们的宿舍舍监，表达谢意，爱意和歉意～
真诚，不做作的情感表达～
Said，好样的～


强调合作和团队精神的游戏～


结束，来张大合照吧～


（p/s:都是自己拍的照片，呵呵～原来拍照这么好玩）

教育随想2

前几天做了一个有关过动儿(Attention Deficit Hyperactive Disorder)的案件研究，当中也说明了过动儿的治疗和分析该案件的起因。

做着这份报告的同时，其实脑袋想到的是冯以量。每个有状况的小孩，或许他不是存心想要捣蛋，或许是因为家庭背景的情况，或许是小时候的经历，或许是从小与父母的关系等，皆会影响其个人发展。

想起之前做的情绪与行为失调的导因及理论(Emotional and Behavioral Disorder-Causation and Theories)，当中提到了Eric Erikson的理论。他将人的发展分为八个阶段。一旦孩子在某阶段受到阻碍，将影响其接下来的发展。而我做的过动儿案件研究，就根据了这个理论而分析该案件主角的起因。而其起因或是从小无法与父母建立信任的关系，所以引发接下来的发展。

那天，与一位同学聊天，因为发现他在学习上出现了一些状况。起因，或是与家人之间的关系，同时寻求同学间的情谊。其实，他的个性还不错，偶尔会帮忙打扫课室。可是因为还没学会尊重与聆听，所以才会影响班上情况。当问起是否觉得自己是坏小孩时，他的答案是肯定的。问他原因，他的答案是因为自己总会在班上捣乱，父母或老师或会觉得自己是坏小孩。听到这里，我所看到的或是孩子的无助吧！我选择相信他，选择帮助他～

思考，孩子在班上出现状况，除了严厉监管及教育，让他明白道理，明辨是非之外，是否更应该做的是了解孩子的内心，了解他的问题，然后从根本解决。虽然，这样的做法需要很久的时间～

加油吧！孩子～

教育随想-训育处

最近一些学生被送往训育处。所以也因为这样而见了一些学生家长。发觉，很多学生，甚至是老师，对于训育处或许都有些误解。

学生来学校的目的除了是学习书本上的知识之外，其实更多的是学习生活态度，包括学习态度，如何与人相处。学习尊重与聆听，学习负责任，学习承担。甚至是学习自律。可是，如果当学生的学习状态让他没办法学习的时候，甚至乎连他自己也不知道该怎么办的时候，这时候我想老师或是训育处就发挥作用了吧~

训育处的作用，我想是为了纠正学生的学习态度而存在的吧！作为一位学生，应当明白自己的责任。昨天见家长时，副训导说的话其实让我影响深刻，意思大概是说，因为看到学生的状态相较起上半年有了一些改变，而觉得需要让学生明白及恢复它的学习状态，因此也约见了父母，希望大家能够一起协助孩子，继续学习。对，这已经简单说明了训育处甚至是学校的目的，就是把学生恢复到学习状态，纠正他们的学习态度，不管是在课堂上，甚至是生活上。

有些同学，甚至是家长或许会好奇，为什么一些小事，如仪容问题就会约见父母。我想，所谓的自律，应当从自己做起吧！当你连自己的服装仪容都没办法自己照顾时，试问在生活或学习的自律该如何进行？学校是社会的小缩影。在进入社会这个大染缸之前，学生是否也应当学习一些最基本的人生价值观和态度，才能在这大染缸里优游自在地游走？

人，无时无刻都应当在学习。所以，我想，不要觉得学校的用意是为了限制学生的自由。记住，大家的用意仅为了，纠正孩子的学习。而，这也不就是学校的用意吗？

笔于2010年10月3日
9：27a.m

教育。杂想

最近是多事之秋，多得让我重新思考所谓的教育。

最近同学们都不怎么在学习的状态里。我在思考，那是久已习惯的恶习吗？是不是一开始就应该快刀斩乱麻的把他们统统改掉。在开始重回教育这行列之前，我一直要求自己，要求自己在成为育人者之前，应该要有自己的一套生活态度或准绳，让我得以知道，当很多做事情发生时，我可以以怎样的方式去应对，甚至对待生活的琐事与抉择时也一样～

一开始，我想，我对待学生的方式是民主自治，是以尊重他们的意愿，相信他们的自律能力为依归，同时也一直思考着如何加强他们的自信心。因此，更多的时候，我选择让他们做决定，并相信他们可以做到如他们所承诺的。我清楚的了解到，同学和我的感情是好的。他们会习惯的告诉我他们的心事，然后我也习惯的带他们到学校周围走走，去聆听他们。虽然，我也清楚的了解有些同学已经在慢慢改变，从年头的不爱念书，到现在的想要学习。

只是，现在的状况让我不禁思考，我似乎高估了他们。一些同学的学习心态变得散漫。我想，是因为一些小小的恶习未处理而演变而成的吗？今天，有点当头棒喝，当被一位老师间接性说明，不明白为什么会有班导师这么没脑，会把好朋友安排在班上坐一起呢？那一刻，我心里想的是，我一直在做，我一直对同学采取的相信是错的吗？对于他们这样的年龄阶段，所谓的自律、自治是不是太早了？我是否错信了？

在家长日时，和家长的谈话，虽然会提到同学在班上说话的问题，但更多的时候，我会选择告诉他们，我在孩子身上所看到的亮点。因为，我相信每个人都渴望被认同，而甚至他们自己，也没有想过别人对他们的看法是如此的直接，坦白，正面。我想做的，是提升孩子们的自信，让他们相信他们的阳光面。

我想，最近的我对于教育的思考是负面的，我想我还有很多事要学习。我想如何将学生拉回学习的状态是我此刻需要做的。可是，更多的是，我应该想，要如何让他们学习尊重他人，及学习聆听，然后才会收到学习成效。

我，要加油～
虽然我觉得有点累了～